Comment construire sa grille critériée ?

AttentionClarifier le contexte d’évaluation.⚓

Avant de vous lancer dans la construction de votre grille critériée, réfléchissez aux questions suivantes :

  • Quels apprentissages les étudiants doivent-ils avoir ou développer pour réussir l’évaluation ?

  • Quelle est exactement la modalité d’évaluation ? Se divise-t-elle en une multitude de sous tâches ?

  • Est-ce que certains composants sont plus importants que d’autres ?

  • Quelles preuves les étudiants peuvent-ils vous donner qui montreraient qu’ils ont accompli ce que vous espériez ?

  • Quelles sont les plus hautes attentes que vous pouvez avoir pour la performance des étudiants ? A quoi ressemble une production idéale ?

  • Quelle est la pire performance que vous puissiez imaginer, à part aucun rendu ? Si vous avez déjà donné cette modalité d’évaluation, quels sont les problèmes récurrents que vous avez pu identifier ?

ProcédureIdentifier et formuler les critères d’évaluation et les indicateurs⚓

  1. Choisissez les dimensions de la tâche (critères) auxquelles vous souhaitez accorder de l’importance lors de l’évaluation.

    Toutes les dimensions d’une tâche ne sont pas nécessairement à évaluer.

  2. Alignez les critères d’évaluation avec les objectifs d’apprentissage pour distinguer l’essentiel de l’accessoire.

    Les critères d’évaluation peuvent porter sur :⚓

    • Le produit ou le résultat ;

    • le processus ou la démarche ;

    • le comportement de l’étudiant.

    ExempleExemples de critères⚓

    • Recherche documentaire cohérente.

    • Présentation claire et soignée du document rédigé.

    • Concept adapté au contexte et pertinent pour les personnes visées.

  3. Identifiez les qualités attendues (indicateurs) à l’intérieur de chaque critère.

    Les indicateurs sont des manifestations observables de apprentissages en lien avec le critère d’évaluation.

    Exemple

    Par exemple, pour le critère « Présentation claire et soignée du document rédigé » les indicateurs peuvent être : choix d’une police adaptée, utilisation cohérente des styles, marge/numérotation des pages/titres courants uniforme tout le long du document, etc.

  4. Etablissez une échelle de niveaux de performance.

    • Déterminer le nombre de niveaux de performance selon un continuum de progression : une échelle de 0 à 1 est trop restrictive, et une échelle de 0 à 10 serait trop exhaustive.

    • Rédiger l’énoncé de chaque niveau de l’échelle : des adjectifs descripteurs sont plus constructifs que des chiffres ou des mots subjectifs. Les descripteurs donnent du sens aux niveaux de performance. Un chiffre peut sembler arbitraire.

    ExempleExemples d’échelles⚓

    • Débutant / Novice / Intermédiaire / Compétent / Maître / Expert

    • Non observable / Émergent / En progression / Révélateur / Manifeste

    • Insuffisant / Minimal / Moyen / Supérieur

    • En deçà de la compétence / Compétent / Au-delà de la compétence

    Une échelle de type « Mauvais / Moyen / Bon / Très bon » n’est pas une échelle constructive. Elle ne fait qu’appelle à des adjectifs subjectifs, dépendant d’un point de vue individuel.

  5. Enoncez les descripteurs de performance

    • Formuler des descripteurs quantitatifs ou qualitatifs, mais toujours courts et précis.

    • Définir des descripteurs mutuellement exclusifs.

    • Retenir les mêmes aspects (indicateurs) pour un critère donné pour qualifier les différents niveaux de l’échelle.

    ExempleExemples de descripteurs de performance (évaluation d’une présentation orale)⚓

  6. Etablissez un système de calcul de points

    • Pondérer l’importance relative des critères d’évaluation de la grille : le poids accordé à un critère par rapport aux autres.

    • Accorder des points par niveau de performance ou par critère.